面向未来的教室:从功利回到育人尹后庆,未来教室应该怎么样?|7m体育蓝球比分

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本文摘要:自学的模式在过去的二十年里再次发生了巨大的变化,科学知识来源发生了变化,我们与科学知识的交流对话方式也发生了变化。原始人的素养是在科学知识自学过程中组成的,过程中的重要环节是场景。长期以来,教育管理方式和考试制度给学生自学带来的结果是被动自学,只关注科学知识的结论和考试拒绝。

未来的人才要面向未来的课堂。创意、想象力、探索力……老师们都希望在课堂上引导学生进行教学。

这样的课程应该宽度如何?1月7日至8日,在面向未来的教室中芬课程教育改革实践交流活动中,中国和芬兰教育界人士聚集在上海,讨论了这个根本课题。上海市教育学会董事长、国家督学尹后庆在闭幕式上公开发表了深度演讲,阐述了面向未来的课堂的理应意义,明确提出未来的课堂本质,从功利性转移到确实提示人心。未来教室:从功利回到育人尹后庆,未来教室应该怎么样?大家一定会表达自己的意见,但是无论大家对未来的教室有没有各自的预测和解读,对未来的预测,如何设计面向未来的今天的教室,对教室中学习什么,如何学习和未来学生所需要的素养的关系有不同的看法。

但是,无论如何,未来来了,未来的教室只是现在的教室。现在的教室最重要的是,我们不能重复以前的教室,将来生活的孩子今天也不能生活在过去的教室里!01学校的重要性没有加强,老师职业会消失了,联合国教科文组织有书。反省教育:改变世界共同利益?的双曲馀弦值。

书中提到现在的学校教育是为了满足一个世纪以上的生产市场需求而设计的。自学的模式在过去的二十年里再次发生了巨大的变化,科学知识来源发生了变化,我们与科学知识的交流对话方式也发生了变化。但是,正规化教育系统的变化很慢,现在的状态和过去200年以上的状况非常接近。

今天的教室内外,在线环境的整体,催化剂的自学方式似乎再次发生了很大的变化。但是,我们的学校没有变化,没有变化。

因此,现在的学校不能成为过去的学校,现在的教室不能复制过去的自学,这出现了我们现在的紧急任务。这本书提到学校以后不存在,学校的重要性不牢固。

学校教育是制度自学社会和在家庭外构建社会化的阶段,是社会自学(学会成为人和学会并存)的最重要组成部分。自学不应该只是个人的事。作为社会经验,必须与他人合作自学。通过与同伴和教师讨论和讨论来自学。

关于教师这本书,无论技术发展如何,老师这个崇高的职业都会消失。但是,信息量和科学知识量的急剧增加,拒绝个人和集体采取定性方法来处理信息和科学知识的传播、传播和提供。……教师现在应该成为一行,引导学习者(从幼儿时代开始,跨越自学轨迹整体)通过扩大知识库构筑变革和发展。

可以说反省教育这本书明白了未来的教育、现在的教育和过去的教育之间。可以帮助我们解读教育转型的必要性和迫切性。学校固化,教师消失,但学校必须改变,教师职能必须改变。02课堂改革轻松解决问题学习什么,如何学习今天访问芬兰教师的课堂,可以理解她们是如何设计课堂的。

我个人关注的是把科学知识的自学放在场景中展开。这次芬兰两位老师的课程设计了冬天野外的雪地,生活着很多动物。以冬天动物的生活为主题和场景,在场景中执行语言、数学、音乐、制作等学科的自学任务。

场景与自学内容相结合,科学知识与生活相结合。当自学用符号密切相关的科学知识、事实科学知识与生活情景融合时,科学知识及其生动的价值往往不会转化为学者内心的现实感受,转化为对外界的感慨解读,才能在自学中使科学知识构成能力,构成情感。今天的教育,应该让人成为原始人。

原始人的素养是在科学知识自学过程中组成的,过程中的重要环节是场景。情景是科学知识转化为素养的主要途径。如果情景,科学知识只剩下描述性意义,描述性意义的自学不是科学知识自学的全部意义,科学知识的全部意义的自学必须体验和感觉。因此,基于科学知识,融合情景,孩子们可以通过自学超越心灵世界,更加丰富,构筑学生自学的三维目标。

03使教育从执着外在的功利目标转变为确实跨越人心的今天的教育和自学不仅要构筑显着的科学知识目标,教育和自学还要从完全的功利目标南北确实跨越人心,成为确实培养人的教育,确实要回到培养人的本来。例如,音乐课不仅教孩子不唱歌,不弹琴,还教孩子感受生活的美和传达的美。

上午芬兰老师有音乐课。这样的音乐课和我们过去解读的歌曲课确实不一样。反映了音乐的某种程度,是为了让孩子学习唱歌、弹琴,在明确的场合,充满参加艺术活动的热情,感受到生活的美丽,学习创新的传达。

感觉音乐艺术和音乐语言表达意味着人声过剩,使用各种乐器,用音乐的旋律和节奏传达不同的感情和感觉。04强调学生自学的主体性,解决问题儿童如何学习的问题。长期以来,教育管理方式和考试制度给学生自学带来的结果是被动自学,只关注科学知识的结论和考试拒绝。

考试制度现在可能无法改变,但时代的发展必须在现有条件下尽可能多地思考、实践、改变,大大寻找空间,努力改变。最重要的是以孩子为主体,思考能得到什么,反对如何发展。在此次活动中,各个学校都展了积极探索的成果,但仍有许多问题需要深化研究和持续实践总结。例如,遇到这样的自学方式,老师不会说我本来就不会教,你说,我现在反而会教,家长也不会批评这样的课是否浪费时间等。

这些都要更加理解地研究和实践。05未来的课是现在的课,未来的课只是现在的课,其中解决问题的问题是如何把理想的课变成孩子取得的课。

我们很多学校都设计了很多课程。但是,我想回答的是,这些课程是否已经成为孩子取得的课程孩子从课堂上获得了什么?有足够的证据证明吗?去研究这个问题的时候,好像找不到,教育超过了目标,我们还没有超过。

关于如何评价今天的课程,芬兰老师很热情,她说她的老师和家长相互信赖。我们可能必须寻找更加感受和科学的方法来证明我们的目的是否超过,这样我们才能更加坚实和有效地将理想的课程转化为学生获得的课程。之后,我想说我们的教室总有一天必须面向未来。因为上课的孩子享受未来。

我们的教室必须扎根于现在,但现在的教室决不能复制过去的教室。为了让孩子们置身于面向未来的教室,这是在新时代给孩子们更好的礼物。


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